Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Didaktik für das Fach Französisch - Grammatik, Stil, Arbeitstechnik, Note: 2,0, Universität Siegen (Schriftliche Hausarbeit im Rahmen der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen dem Landesprüfungsamt für Erste Staatsprüfungen für Lehrämter an Schulen), Sprache: Deutsch, Abstract: Dann sprichst du ja perfekt Französisch ist zumeist die Reaktion, wenn Menschen hören,

dass ich ein deutsch-französisch bilinguales Abitur gemacht habe, denn mit dem Begriff

bilingual verbindet die Mehrheit die Beherrschung zweier Sprachen auf

Muttersprachenniveau. Dabei wird verkannt, dass bilingualer Unterricht zwar als Ziel eine

annähernd muttersprachliche Kompetenz in der Fremdsprache anstrebt, diese jedoch nur

selten erreicht wird, da die Schulen keine Zweisprachigkeitsbedingungen schaffen können, die

zum realen Kontakt von zwei Sprachen führen. Außerdem wird nicht beachtet, dass es kein

ausschließlich in französischer Sprache stattfindender Unterricht ist, sondern Unterricht in

zwei Sprachen, der Mutter- und der Fremdsprache, wodurch die Sprachkompetenz eben nicht

hin zu einem Muttersprachenniveau perfektioniert werden kann.

Während eines Fachdidaktikseminars wurde mir durch die Lektüre eines Textes, der das

bilinguale Abitur thematisierte, und die anschließende Diskussion zum ersten Mal bewusst,

wie enorm positiv bilinguale Bildungsgänge aus der Sicht von Didaktikern gesehen werden.

Durch bilinguale Zweige würden Schüler eine annähernde Zweisprachigkeit erlangen, wären

fachlich ebenso kompetent wie sprachlich, hätten ein thematisch extrem breit gefächertes

Vokabular, besonders in den Bereichen Geographie, Geschichte und Politik. Nachteile bringe

diese Unterrichtsform grundsätzlich keine mit sich, lediglich zahlreiche Vorteile, besonders für

die sprachliche Weiterentwicklung.

Diese (fast) ausschließlich positive Sicht würde ich nicht so extrem wie Mentz vertreten, der

glaubt, dass die die Erwartungen an der schulischen Realität vorbeiziehen (Mentz 2004),

jedoch möchte ich verdeutlichen, dass sich diese Beschreibungen in der Literatur nicht

vollständig mit meinen eigenen Erfahrungen aus der Schulzeit deckten, was mich motivierte,

als Thema meiner Staatsarbeit bilingualen Unterricht zu wählen.

Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, die Besonderheiten des bilingualen Bildungsganges

aufzuzeigen und dabei auftretende Schwierigkeiten herauszustellen. Vor allem sollen die

Beobachtungen aus der Praxis durch meine eigene Schulzeit sowie Hospitationen während

der Bearbeitungszeit der Staatsarbeit mit den theoretischen Erläuterungen aus der

Fachliteratur verglichen werden. Einen Schwerpunkt stellt hierbei die Textarbeit dar, die im

bilingualen Unterricht als Basis der Inhaltsvermittlung sowie der Einübung von Lesestrategien

dient. [.]