Het doel van deze studie is om de effecten te onderzoeken van meervoudige representatie gebaseerde instructies op de algebra prestaties van leerlingen in de 9e klas, en de houding ten opzichte van wiskunde in vergelijking met het conventionele onderwijs. Bovendien is het de bedoeling om na te gaan hoe leerlingen meerdere representaties gebruiken in algebraïsche situaties en bij het oplossen van algebraïsche problemen. Deze quasi-experimentele studie vergelijkt de academische prestaties van 31 studenten uit de steekproef met die van 29 studenten uit de controlegroep van de steekproef. Voor de beoordeling van de algebraprestatie werden twee instrumenten, de algebraprestatie en de conceptuele algebratest gebruikt. Om de houding van de studenten ten opzichte van wiskunde te beoordelen, werd een mathematische houdingsschaal toegepast. Positieve resultaten van het onderzoek zijn onder andere het maken van "best practices" aanbevelingen voor het gebruik van meervoudige representatie gebaseerde instructie in wiskundelessen. De gegevens die in de studie zijn verzameld, dragen bij aan het bewijs van het nut van meervoudige representatie gebaseerde instructiepraktijken en verschaffen belangrijke informatie aan schoolambtenaren in de ontwikkeling van het leerplan.